Colegas del grupo "A" Maestría en Educación Básica,
Dispongamos de este blog. En él, abordaremos las fortalezas y debilidades de los Planes y programas de estudio de educación básica. Es necesario desarrollar todos los componentes del currículo de tu nivel educativo (Plan y Programas de estudio, mapa curricular, libros de texto gratuitos y materiales educativos, entre otros).
Educación y libros de texto, es una arista de análisis de la cuestión que habla Max, entre muchos que ustedes podrán disertar.
ResponderEliminarExiste un viejo dicho en el ámbito educativo, utilizado para hacer ver el inmovilismo didáctico, que dice algo así como que si alguien del Siglo XVIII apareciera hoy día en nuestra sociedad, uno de los pocos lugares que reconocería sería una escuela.
En general, poco se ha cambiado en cuanto al contexto, roles y actuaciones de los protagonistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Seguimos con el docente que habla y los estudiantes que oyen, la pizarra, las tizas, las mesas individuales mirando hacia el frente... y de repente el docente dice "abrimos el libro de matemáticas por la página 40" y el alumnado obedece y ese fantástico libro con dibujos a color y ejercicios de fracciones que nada tiene que ver con la realidad de los jóvenes se vuelve a poner en el centro del proceso, como si fuera una barrera infranqueable entre la interacción directa entre docente y discentes o más bien, entre el alumnado y el mundo real.
Ahí está de nuevo, un libro de texto que muestra "la verdad", con los contenidos conceptuales que se "deben" aprender en un curso determinado y que dirige el conocimiento, discriminando lo "importante" de lo que no lo es.
Efectivamente, en muchos casos el libro de texto continúa marcando los tiempos en las aulas y supone un cómodo refugio para algunos docentes que siguen apostando por la educación tradicional, memorística, pasiva y adormecedora que tan buenos resultados da, sobre todo, al estado capitalista actual.
Los libros de texto en la sociedad del conocimiento
Sin embargo, guste o no, la sociedad sí que ha cambiado y sobre todo, la forma de acceder al conocimiento en la vida real, siendo diametralmente distinta a la de hace tan sólo 15 ó 20 años. La escuela parece haberse convertido en una burbuja antitecnológica, en una barricada analógica.
ENTRADA DE PRUEBA.
ResponderEliminarEs verdad lo que menciona profe. Jesús Antonio Medina Lomelí de que la Escuela ha cambiado muy poco y hablando de una Escuela urbana. Se imagina, la nuestra que se encuentra en el Semidesierto Zacatecano. Donde todavía impera el machismo, donde los niños trabajan en temporada de cosecha y donde la tecnología no se ha mostrado. Hablando de la pizarra y de las tizas, si son materiales con los cuales trabajamos. Pero eso no es tan determinante, se han logrado avances importantes en la transformación y mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Hablamos de un cambio de actitud porque aunque no se tengan los materiales o tengas todos los elementos documentales si quieres cambiar lo haces.
ResponderEliminarEl cambio es muy lento. En Preescolar se ha tratado de cambiar esas prácticas en el aula donde al niño se le daba todo hecho o se le ayudaba. También el que la tarea eran planas. Ahora podemos constatar en las aulas donde la mañana de trabajo parte de favorecer las competencias.
La actual Reforma de la Educación Básica conlleva una serie de retos que los docentes debemos estar en condiciones de superar para, de responder a los requerimientos de esta.
ResponderEliminarPara lo anterior considero que contamos con una serie de fortalezas que es necesario aprovechar dentro de las cuales es la experiencia que se ha acumulado desde la anterior reforma de 1993, que ya estaba sustentada en el desarrollo y fortalecimiento de competencias, aunque de manera superficial, la actual ya está centrada de lleno en ello, por lo que es necesario, conocer las adecuaciones en los enfoques y en la forma de organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza aprendizaje.
Considero que una de las fortalezas del libro de texto es un referente importante para la planeación didáctica y que dentro del cual se han reducido la cantidad de temas que solía contener en comparación con el anterior marcando la pauta para una mayor profundización y reconstrucción del contenido por parte del alumno de una manera más reflexiva y no tan mecanizada; invita al estudiante a autoevaluarse reflexionar sobre las actividades desarrolladas. Dentro de las debilidades discurro la reducción de la lectura dentro del mismo, exagerándose la modificación en esta directriz ya que me parece exigua exhortando mínimamente al alumno a leer y sobrecargado de instrucciones a realizar.
ResponderEliminarEn lo que compete a los Planes y Programas de Estudio 2009, es fundamental derivar un apoyo para los docentes que atienden los seis grados, a través de una reorganización de contenidos como lo fue la Propuesta Educativa Multigrado 2005 para contar con mayores elementos que apoyen nuestra planeación didáctica. Dentro de sus fortalezas, identifico los tres elementos que los sustentan, la interculturalidad y la diversidad, la articulación curricular y temas o contenidos que se abordan en más de una asignatura y la interdependencia de las mismas.
Partiendo de lo ya comentado en otros espacios, podemos retomar que el eje para la articulación de los 3 niveles de Educación Básica está en la Primaria, ya que abarca el GRUESO de estudiantes en inscripción y es el nivel intermedio entre Preescolar y Primaria. Sin embargo, aún prevalecen bastantes carencias sobre todo en las escuelas multigrado.
ResponderEliminarPodemos decir que hay niños que no conocieron el Kinder y algunos llegan a Secundaria como analfabetas funcionales.
En nuestra Región a veces ni los libros llegan a tiempo,o llegan incompletos.
en Preescolar: A cuatro años de publicado el decreto que hace obligatoria la educación preescolar: no sólo no se ha cumplido en cuanto a cobertura , sino que la calidad de los servicios dista mucho de ser la deseable.
Las escuelas con aulas multigrado son una constante en todo el país: más de la mitad de las escuelas primarias poseen aulas en donde un profesor imparte al mismo tiempo dos, tres, cuatro o hasta seis grados.
En un tono acorde a lo anterior, la Secundaria, que es el nivel donde laboro, ante los resultados poco exitosos de las evaluaciones, los desafíos más significativos se encuentran ahí.
Nos guste o no, queramos o no, la actual reforma en la educación básica es una realidad que no podemos y no debemos dejar pasar desapercibida, esta diseñada en miras de responder a las demandas y requerimientos de la sociedad actual cada día mas complejizada y en la que necesariamente nosotros como docentes debemos de estar en sintonía y de rezar un rosario, con respecto a la nueva terminología de la reforma inserta en los nuevos materiales y libros de apoyo al docente y el alumno. Entrémosle al reto.
ResponderEliminarEn la Telesecundaria que es donde me desarrollo creo que fue un acierto reducir las asignaturas sobres todo por que en nuestro estado la mayoría de las escuelas son unitarias o bidocentes,lo que no está adecuado a esta forma de trabajo son las actividades o la manera en que están dosificadas en los libros de texto, en cierta ocasión tuve la fortuna de compartir con algunos de los autores del libro de geofrafía, una de ellos nos decía que los libros no fueron diseñados para trabajo multigrado, que fueron hechos para un solo grado, basandose en la reforma a secundarias pero para generales o técnicas, cito, "la modalidad de telesecundaria no la habiamos tomado en cuenta y el tiempo se nos vino encima". Tenemos sí muy buen material didáctico, mediateca, las bibliotecas han crecido año con año, pero no alcanza el tiempo para profundizar en muchas de las materias, menos ahora con la exigencia de elevar los resultados de la prueba ENLACE, hace falta hacer una planeación multigrado para poder aumentar el grado y la calidad de aprendizaje en esta modalidad.
ResponderEliminarEn cuanto al desarrollo de las competencias de las TIC's en la mayoría de las escuelas cuando mucho existen dos computadoras sin acceso a intrnet,esta competencia se desarrollará muy poco.
Prof. Jorge Omar Alejandro Solano Ávila
ResponderEliminarLa educación en México desde hace vario tiempo necesitaba una reforma integral en la curricula, planes y programas ya que los contenidos eran demasiado extensos para abordarse en el poco tiempo del ciclo escolar, aun que es notorio que no todo es tan bueno y no todo es tan malo, rescatando lo que desde mi óptica es trascendente que se quiera formar alumnos capaces de desenvolverse en la sociedad , de analizar y procesar información de manera eficaz y eficiente, que daría como resultado un bienestar y desarrollo nacional adecuado para todos. El perfil deseado es muy alentador e interesante aun que debemos de ver el lado malo que para aparece cuando nos damos cuenta de las realidades de los diferentes contextos en los que trabajamos, que forman parte del “ser” ya que es aquí donde surgen diferentes factores entorpecedores en la práctica docente, y no todos estos contextos poseen las mismas condiciones y herramientas necesarias para la buena aplicación de las propuestas curriculares.
E cuanto a la organización de los libros de texto no he tenido un acercamiento muy directo ya que en mi escuela no han mandado dichos libros de texto gratuito, a pesar de esto si he observado algunos, en los cuales veo que se van de un extremo a otro de ser textos muy extensos y profundos se pasan a hacer libros muy escuetos en donde casi es nula la orientación de los contenidos al los temas en cuestión, por otro lado me parece interesante se quiere dirigir al alumno a la investigación por medio de la utilización de la tecnología, tecnología que en muchas escuelas no la hay, como el internet y sin dejar que no solo en las escuelas sino también en las comunidades.
Retomando aspectos como la articulación del nivel básico podemos observar que es un buen punto de partida para alcanzar la tan anhelada calidad educativa, esperando los contenidos curriculares sean congruentes desde el nivel preescolar, primaria y secundaria. Ante esto yo encuentro que al observar el programa de primer grado propone actividades con los niños suponiendo que estos ya saben leer siendo que muchos egresan del preescolar carentes de esta competencia, para esto propondría que no se tomara en cuenta esta situación en los programas o que en preescolar fuera una competencia importante ( Lecto_escritura).
Habremos que tomar en cuenta que para un docente de Escuela Multigrado es difícil trabajar con todos los programas de primaria, o secundaria ya que si al docente de escuelas de organización completa es difícil se le dificulta trabajar con uno, para dar respuesta se nos proporciono la PEM 2005 y ya se está trabajando con la PEM 2009 que ofrece algunas propuestas de trabajo con alumnos de escuela multigrado pero que siguen siendo enfocados a la manera antigua, transmisión de conocimientos de manera unidireccional por que en las actividades que implica la investigación muchas escuelas como la mía carece de fuentes y las que existen están en malas condiciones o son demasiados cuentos, hace falta textos de carácter científico dirigidos al apoyo de las asignaturas.
Se menciona también que para lograr la calidad de la educación y la formación de alumnos de una manera articulada se necesita el apoyo de todos los agentes escolares, como lo son las autoridades, directivos, maestros padres de familia y sociedad, realmente me pregunto si esto realmente sucede porque en la escuela en la que yo laboro nadie quiere participar en acciones de mejoramiento escolar ya sea de infraestructura, material didáctico, acondicionamiento y ni siquiera de acceso personal.
Reflexionando Mí Practica Docente.
ResponderEliminarLas ideas para mejorar la práctica docente van muy ligadas a los retos que se plantea en la RIEB en cuanto a la enseñanza aprendizaje para lo cual es obligatorio la atención de los postulados que versan en los acuerdos (348, 384 y 494) y los planes y programas actuales, para lograrlo es factible que los docente hagamos nuestro trabajo con calidad que conlleva una buena actitud a la superación, actualización y al cambio de las antiguas practicas pedagógicas, ante esto me refiero a una formación en habilidades, destrezas y competencias adecuadas para no solo transmitir conocimientos sino guiar al alumno a construirlos por medio de una mediación pedagógica eficaz y eficiente que le corresponde al ejercicio docente.
Antes de realizar cualquier análisis o reflexión sobre mi actuar docente dentro de la escuela y del aula, es fundamental poner atención en las circunstancias en las que se encuentra la institución educativa, por lo cual al realizar un diagnostico inicial sobre el contexto escolar me percato de que es carente el apoyo de los padres de familia en cuanto a la consecución de actividades pedagógicas y de mantenimiento escolar, además por lo alejado que esta la escuela del medio urbano los recursos didácticos son escasos donde se cuenta con una enciclomedia que funciona mal y una pequeña biblioteca áulica en malas condiciones (libros rotos, sucios, manchados etc.), sumándole a esto que las constantes reuniones de consejo técnico, realizadas en la zona escolar son algo constantes sumándole a esto el tiempo destinado a llenado de papelería, diplomados y cursos.
Todo lo antes mencionado es con la intención de dar una idea de la realidad escolar, ya que en un primer momento cada docente tiene que observar y apropiarse de las problemáticas que infieren en su labor, y comenzar a planificar y diseñar actividades que se acomoden al tiempo y las circunstancias reales. Como lo interpreto al observar la “teoría de las situaciones didácticas” Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea (Conceptos básicos de l
Dentro del desarrollo de las situaciones didácticas los distractores pedagógicos como lo son interrupciones y la disposición del alumnado han sido durante mi estancia en esta escuela un factor que entorpece la buena consecución de actividades, por lo cual resulta para mi difícil atender a cada nivel y a cada contenido, adjuntando a esto que el tiempo se reduce por cuestiones antes mencionadas, lo que da como origen un problema al tener que responder a las demandas de mi supervisor que versan sobre abarcar todos los contenidos que me orilla a implementar estrategias unidireccionales que en muchos casos no son muy trascendentales para el alumno por no encontrarle de manera inmediata una aplicación sino como algo obligatorio y tedioso.
ResponderEliminarDurante la formulación algunos de mis alumnos presentan un ritmo de trabajo muy bajo y además poca disponibilidad al trabajo lo que me hace inferir que las situaciones didácticas que les presento no son del todo atractivas para ellos, como que también poseen un nivel de cognición muy bajo por razones diversas como la mala alimentación, y poco dominio de competencias básicas para acceder al conocimiento por lo cual realizo un trabajo extra clase con estos alumnos para poder ayudarles a alcanzar el nivel de metacognicion adecuada o más bien dicho nivelarlos con sus demás compañeros.
Ante estas circunstancias quiero seguir poniendo atención a las capacidad des básicas y a la diversificación de estrategias de trabajo para motivarlos al trabajo y mejorando la disposición que estos presentan hacia las actividades pedagógicas, sacándole el mayor provecho a las herramientas con las que posee la escuela y a su contexto próximo que no es muy consistente, es necesario de igul forma no quedarme estancado o estático se necesita emprender una lucha por medio de la gestión escolar para proveer de recursos adecuados a la escuela en la cual laboro tratando de relacionar en tal trabajo a los padres de familia que se muestran demasiado indiferentes a ello.
La práctica docente supone la transformación y en muchos casos la sustitución de prácticas sedimentadas por prácticas diferentes o nuevas. Decirlo es muy fácil pero hacerlo implica cambiar ideas, rituales, inercias y prácticas que se han instalado a lo largo del tiempo y que seguimos realizando. Y no únicamente en la acción docente sino también del personal directivo o de asesoría.
ResponderEliminar“Reflexionando mi práctica docente”
ResponderEliminarEn las actividades de asesoría doy mayor importancia a las actividades que tienen que ver con lo técnico pedagógico, que consisten en capacitar al técnico promotor en sus necesidades que le permitirán desempeñar su trabajo en el aula de manera satisfactoria. Estas actividades que realizo parten de un diagnostico que se realiza en las primeras visitas del ciclo escolar.
Dentro de las actividades que realizo están el diseño de situaciones didácticas donde los principales problemas, es que las actividades que proponen no tienen nada que ver con la competencia que se está trabajando o son actividades muy pobres que no implican un reto para los niños. Realizamos una planeación compartida utilizando el PEP, para que organice y tenga claridad acerca de las competencias que desea favorecer en los alumnos.
Realizo visitas a los propios jardines en las que observo una mañana de trabajo donde se rescatan las necesidades de los alumnos y del técnico promotor.
Comparto las necesidades encontradas con el técnico promotor y en base a ello llegamos a acuerdos y compromisos.
Realizo reuniones mensuales con todos los técnicos promotores, en las que se manejan contenidos y actividades relacionados con el conocimiento y aplicación del programa de educación preescolar.
Las planeaciones realizadas las aplicamos de manera conjunta es decir cada quien realiza una parte de ella o también cambiamos los roles, en el que el técnico promotor es el observador y el educador orientador realiza el trabajo docente con los alumnos.
De todas las actividades, estrategias y acciones implementadas la que más me ha dado resultado es cuando realizo la aplicación de una situación didáctica de manera compartida y en aquellas en las que se realiza el intercambio de roles. Donde es el propio TP es que se da cuenta de sus debilidades y trata de cambiar. Pero también se da cuenta de los aciertos. Es importante en este tipo de actividades que la educadora orientadora realice una buena práctica porque es un ejemplo a seguir.
En mi función como educador orientador el aspecto administrativo es una parte que se dificulta y no redunda en beneficio de los aprendizajes de los alumnos.
Las distancias y la dispersión geográfica en la que se encuentran los jardines de niños es una de las principales dificultades que impiden el buen desarrollo de la función que realizo, otro es el bajo nivel de estudio con el que cuentan los técnicos promotores, ya que en su mayoría son jóvenes egresados de secundaria y en algunos casos del bachillerato.
Otra de las dificultades que tenemos que enfrentar es el bajo nivel económico del técnico ptomotor, lo que impide continuar con sus estudios.
El poco material con el que se cuenta impide el buen desarrollo de las actividades que se implementan en el aula en beneficio de los alumnos. Aunque no es determinante. Por eso lo necesario de la planeación para poder contar con el material necesario.
En el desarrollo del trabajo como educador orientador y como técnico promotor los alumnos que requieren de mayor atención son los más pequeños y sobre a todo aquellos que por primera vez asisten al jardín de niños. También podemos encontrar a niños con capacidades diferentes o niños que vienen de hogares disfuncionales. En cada uno de los centros de trabajo en los cuales atiendo se pueden observar los niños que necesitan más atención.
Hay acciones puedo emprender para mejorar mi trabajo en el campo de asesoría principalmente como:
Seguir capacitándome para brindar una asesoría de calidad. Realizar mis visitas mensualmente. Partir de las necesidades de cada uno de los Técnicos Promotores.
Es importante reconocer que en Preescolar rural los materiales son pocos pero estos se aprovechan de la mejor manera. Cuando me toca aplicar una situación didáctica aprovecho los materiales que se encuentran en el aula. Para que el TP se dé cuenta que no se necesita mucho para realizar un buen trabajo.
Pero en algunas ocasiones apoyo en la elaboración y compra por la dificultad de acceso a las comunidades.
El enfoque del aprendizaje es claro es ante todo un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales, menciona que el aprender y hacer son acciones inseparables por que lo que se aprende de manera significativa debe ponerse en práctica, así mismo los alumnos debe aprender en un contexto pertinente y acorde a las necesidades de él como individuo y en su comunidad.
ResponderEliminarse hacen fuertes críticas a la institución educativa ya que solo intenta promover el aprendizaje mediante aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados de la realidad de los estudiantes, así como que sus conocimientos que promueve son inherentes, poco útiles, y escasamente motivantes y de relevancia social limitada, se menciona que en las escuelas solo se privilegian las practicas educativas simuladas, en las cuales se refleja una ruptura entre lo que se sabe con lo que se hace, haciendo del conocimiento algo neutral y ajeno, autosuficiente e indispensable de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de la cultura a al que pertenece.
Profesor Jorge Omar Alejandro Solano Avila.
ResponderEliminarBloque IV Economía Mundial, características socioeconómicas del mundo, Recursos Naturales
Temas:
• Reconoce la importancia de los recursos naturales.
• La expropiación petrolera.
• El lugar donde vivo y su casa.
• Actividades de las personas.
• Horarios de los niños y niñas.
• Los transportes.
• Actividades que se realizan con el uso de las fuentes de luz, calor y sonido.
• Objetos y materiales que uso.
Aprendizajes esperados.
PLRIMER CICLO
Explica la importancia del comercio y los transportes para las comunidades.
Explica beneficios que brindan los servicios públicos.
Describe el uso de la electricidad y practica acciones para prevenir accidentes.
Identifica cambios en los servicios como resultado de avances científicos y tecnológicos.
Trabajos de hoy y ayer. SEGUNDO CICLO
Recursos naturales y actividades económicas en la entidad y en el país: agricultura, ganadería, explotación forestal, pesca, industria, transportes, comunicaciones, comercio y servicios de turismo. TERCER CICLO
Identifica las características de los países con mayor o menor desarrollo económico.
Compara la participación de diferentes países en el proceso de globalización económica.
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancías.
Compara características de consumo en diferentes países y en su medio local.
Reconoce las características e importancia de las actividades primarias y secundarias y terciarias en el mundo.
Compara condiciones socioeconómicas de países representativos del mundo.
Competencia Noción Habilidad Actitudes
ResponderEliminarCaracterice el crecimiento, la distribución, la composición y la migración de la población, con sus implicaciones económicas, sociales
Y culturales. Explique la concentración y dispersión de la población en las ciudades y el medio rural, con sus principales rasgos, problemas, riesgos y vulnerabilidad. Exprese una actitud crítica ante los
Problemas actuales de la población del mundo y de México. Las nociones previas de los alumnos, relacionar los contenidos con los bloques anteriores, manejar la información a través de mapas, gráficos y cuadros estadísticos, así como reflexionar sobre los retos de la población en México. Localización de los flujos migratorios.
Explicación y comprensión del proceso migratorio en los diversos ámbitos del estudio. Que los alumnos se concienticen y valoren el esfuerzo que realizan algunas personas por crecer económicamente y que muchas veces dejamos nuestro país porque no encontramos las condiciones apropiadas de desarrollo.
Recursos didácticos
ResponderEliminarCuestionario, Cuaderno de notas, Pluma, Técnica la canasta revuelta, Aula, Butacas, Video, Cuaderno de notas, Técnica del acróstico, Pluma, Cuaderno de notas, Libro de texto de Geografía de México y el Mundo, Mapas ,Computadora ,Internet, Video cámara, Cuaderno de notas
Diversos recursos que los alumnos requerirán en la realización de dicho video
Cuestionario, Cuaderno de notas
Es arduo el trabajo de Planeación de un Proyecto por competencias, pero también descubres que eso eleva potencialmente las posibilidades de éxito en las actividades que realices en el salón de clases.
ResponderEliminarPLANEACION DE UN PROYECTO POR COMPETENCIAS
ResponderEliminarGRAD: 2º ASIGNATURA: CIENCIAS CON ÉNFASIS EN FÍSICA
BLOQUE 3: LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. Un modelo para describir lo que no percibimos.
PROYECTO DE INVESTIGACION 3: UN MODELO DE BARCO DE VAPOR
PROPOSITO Y PERSPECTIVA: Mediante la construcción de un barco de vapor los alumnos integran sus conocimientos sobre las propiedades de la materia, la teoría cinética de partículas, así como la relación del movimiento de las moléculas con la temperatura y con la presión.
DURACION DEL PROYECTO (aprox.): 2 semanas, es decir 5 sesiones de 2 hrs clase
COMPETENCIA GENÉRICA DEL BLOQUE: Analiza algunas de las propiedades que poseen los materiales que le rodean y reflexiona sobre sus aplicaciones y usos, así como su impacto ambiental, todo lo anterior desde el enfoque CTS (Las implicaciones de la Ciencia y Tecnología en la Sociedad)
COMPETENCIA ESPECÍFICA DE LA SECUENCIA (Proyecto): Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades de aprendizaje o demostrar principios científicos.
PROPÓSITO del Proyecto para el alumno
En este proyecto construirás un modelo de maquina de vapor para explicar cómo se transforma la energía térmica en energía mecánica útil. También valorarás las implicaciones que esta tecnología tuvo en el ambiente.
EL PROBLEMA que se plantea para los alumnos en el proyecto ¿Cómo se puede producir el movimiento de trenes y barcos mediante el uso del vapor? ¿Qué impacto ambiental ha producido ese tipo de desarrollo tecnológico en tu comunidad o en alguna comunidad cercana?
Actividades y competencias del proyecto por sesión
SESION 1 Introducción al Proyecto. Se plantea el Problema que se pretende resolver mediante el Proyecto: Un modelo de barco de vapor.
SESION 2 Fase I: Investiguemos conocimientos útiles. Para obtener información acerca de los principios de funcionamiento de las maquinas de vapor y de cómo éstas contaminan el ambiente, revisemos algunas secuencias que trabajaron a lo largo del bloque, así como otros textos y paginas electrónicas
Competencia Genérica: Manifiesta sus ideas y experiencias mediante el dialogo reflexivo para obtener conocimientos significativos de las interacciones de la materia.
Competencia Específica: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
En una Tabla: Descripción de actividades del Proyecto: Sesión 1, 2, 3, 4
Sesión 3 y 4 Fase II y III: ¿Cómo podemos contribuir a la solución del Problema? Apoyados en los resultados de su investigación y luego de analizar algunos diseños, elaboraran un modelo de barco de vapor con materiales de fácil acceso.
Competencia Específica: Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades de aprendizaje o demostrar principios científicos.
Competencia Específica: Interpreta, comunica y expone los resultados obtenidos en una investigación o experimento y comunica sus conclusione
SESION 3 y 4/ ACTIVIDADES/ PROCEDIMIENTO DIDACTICO/ RECURSOS
Sesión 5: Evaluación del Proyecto. Para valorar los aciertos y deficiencias desarrollados en el Proyecto.
Competencia Específica: Se autoevalúa y coevalúa valorando sus logros y deficiencias en el desempeño mostrado durante el Proyecto
Utilización de un concentrado (tabla para evaluar y coevaluar).